教育實習教學回顧010-3-1050729 建構｢教室的願景｣：談班級風格的塑造－從理論到班級經營理念分享
建構｢教室的願景｣實務篇之一：低年級的班級經營
這一篇〈我的班級經營想法及實務〉是我93年第二次帶二年級時，修改前一年寫的班級經營想法，重寫成的資料。當時，用以和別人分享自己帶班的經驗，也做為在教育實習談班級願景的實務經驗分享。
在這份資料中，我整理個人班級經營上的基本理念，及實際操作的方法，也記錄在接新班級及續接班級時，所做的準備及與結合課程的班級經營相關活動。
◎對於班級經營的基本想法
我的班級經營理念：以孩子的學習為中心，教育出樂於學習的孩子；在有紀律又民主的班級中，落實「教學即輔導」的理想。
．從｢快樂學習｣到｢樂於學習｣
這部分的想法，是我帶班級一直以來所貫徹的。但是，一直不甚同意「快樂學習」的說法。因為，容易讓人誤解學習的本質，以為｢不快樂｣就不必學了。所以，我喜歡用「樂於學習」四個字。因為，我發現課程改革後，「快樂學習」當成了響亮的口號，讓新一代的年輕人將「不快樂」做為不投入學習的藉口，導致學生無法從學習過程的努力和克服困難中獲得真正的快樂。
面對新學習時，一開始孩子會因為新奇感到快樂，產生學習動機；但是學習當中，難免會出現反覆練習時的無趣、遭遇問題困難時的挫折，此時對孩子而言不再是「即時性的快樂」。思量由學習中真正獲得的快樂，我開始認為「快樂學習」的想法是需要加以修正的。真實的學習過程，往往不是從頭到尾都是快樂的，也不是可以立即獲得成就和滿足。只有克服了學習過程中的境，從學習成果中獲得成就，才能真正取得真正的快樂。
因此，我開始想：應該讓孩子「樂於學習」，並希望試著引導孩子在學習中找到真正的快樂，而這樣的快樂是來自問題的解決、壓力的克服、以及學習的成功經驗。
．朝「教學即輔導」做努力
「教學即輔導」簡單的說，即是透過教學活動的安排及進行，可以同時達成生活、心理和學習三個向度的輔導。也就是說教師透過教材的選擇、活動的安排、以及教學的推展，讓學生對人物認同，進行行為的內化，做生活常規的要求；由故事或文章的討論，針對學生心理或情緒問題，做預防或處理；透過活動的安排及教師的教學表白，將學習的策略過渡到學生身上，做到更高層次的學習輔導。
在實際的教學中，我發現一個「好」的教學活動，能吸引並維持學生的注意力，讓他們忙於學習，如此一來容易出現的問題行為就變少，教師也就不必多費心處理班級管理的問題了。
◎對孩子的期望：
我期望孩子學會：快樂、學習、尊重、關懷。而且要能懂得思考，並學習堅持。
＊在今這次重整班級經營理念中，我加入「思考」和「堅持」。前幾年因為一直帶的是低年段的班級，所以一開始我並為將對孩子的期望訂得太高，只簡單定位在「快樂、學習、尊重、關懷」四個項目上。而今年是我第四次帶二年級的學生（剛畢業那年帶了一次，來附小是第三次），所以將期望稍稍拉高了一下。其實，在我的教學中，也常提醒鼓勵學生主動思考，也希望他們能學會堅持
，只是未在一開始的期望中加以設定而已。因為，在這幾年對孩子的觀察中，我發現附小的孩子很聰明、好表現，但是常常不太思考，也缺乏堅持到底的決心和毅力。他們喜歡看得到成果的表現，卻不喜歡需要時間的努力。（這不就像現代草莓族的前身嗎？）看到這種隱憂，我常常到了期末，就會不斷叮嚀孩子，要堅持到最後都有好的學習態度和生活表現。
◎對教師角色的詮釋
學習路上的領航員、是心靈的工程師、是人生願景的繪圖者。真正的好老師，是促進學習者。
＊有人這麼說：「老師總是想要教會別人，結果別人什麼也沒學會」。可是，如果不需要「教」，那還需要老師嗎？所以，一個老師對自己角色的看法，會直接反應在他對學生、對教學的處理上。而在小學的教學中，教師往往扮演多重的角色，不僅是「傳道、授業、解惑」而己。而我自己則認為，真正的好老師是促進孩子學習，幫助每個孩子做適性的發展。
＊教師對小學生而這的確有相當的影響力，尤其是對愈低年段的孩子，老師的一句話往往比父母的十句百句有用。所以，善用這種影響力是很重要的。尤其是讓孩子打從心底接受、認同和喜歡你，往往使教學的效力倍增。不過如同刀之兩刃，有好的影響力，也會有相當的殺傷力。所以，我會很注意處理自己對孩子使用的批判性語言，尤其是孩子有不當的行為時。
◎我的班級經營基本原則
1.環境的營造：配合主題和教學單元適當的情境佈置，利用空間展示學生學習成果和表現。營造舒適、開展的空間，利用牆面展示學生作品；圖書角配合主題展立書本，並讓學生易取放書本。
2.策略及原則：生活規範以簡明的規定，確實的要求為原則。
課程安排以循序漸進的方式做規畫和要求。讓孩子先適應環境，再逐步引導鼓勵探索，培養主動學習的態度，以獲得能力為目標。延續上學年的規定，以溫和的堅持確實要求；多給機會、多鼓勵，賞罰分明，嚴格卻不嚴厲；利用語言導引行為來養成良好的生活及學習習慣。
＊這個部份會因所帶班級學生的年級和班級學生風格而有不同。
◎一年級帶班的具體實務工作說明
．從零開始的小小一年級
從幼稚園進到小學一年級，是學生學習階段的一大轉變，也是建立學習習慣很重要的開始。小小一年級剛入學，要適應與幼兒園不同的生活作習，及不同於以往的學習方式和上課規則。面對要從零開始的小小一年級，教師的班級經營也就更顯重要。
．開學前的準備工作
為了應付各種集中出現的事務性工作，又得面對小一新生進到班級可能的各種突發狀況，還有許多有時效性需要及時處理的學校行政配合事項，小一開學第一週有許多事情要預做準備，就可大大減少忙亂和不安的情緒，穩定地建立起師生關係和自己的班級經營風格。
1.教室的整理與佈置：有班級及老師姓名的大海報、歡迎小小一年級的標語、教室前後展示牆面的情境佈置、圖書角和工具櫃的設置及美化……等
2.座位安排：一開始ㄩ字形雙排的座位，先以學號為序排列，依男女生比例決定內外圈。以5-6人為一組，將ㄩ字形切分成6小組。數週後再視情形依能力和特質做異質性分組，座位形式可由ㄩ字形合併排成為6小組。平日配合上課主題及活動需求變換座位形式，只有定期評量期間才改成個人形式的傳統排排座。
3.物品準備：
學生個人部分，有各種代購的學習用品、課本、簿本等，都先寫上座號、貼上姓名貼紙。另外，座位（立）牌、名牌、桌墊標牌。
班級共用性物品：分組競賽板、個人計分表、獎卡、兼「書插」用的｢學習之鑰｣、心的約定（班級約定）、入學宣誓海報、分組輪值板、抽小組及號碼的籤筒、分組物品放置籃等。
其他班級事務及學校行政配合工作的準備：輸入學生學籍資料、建立填寫各種學生資料卡（如：健康檢查記錄卡、、牙齒檢查記錄卡、學生緊急傷病記錄卡、輔導資料逐年檢查表）、與學生有關的各項調查記錄表（如：英文名字、上放學路隊及接送地點、中午用餐調查、聯絡電話確認…）、給家長的話VS給老師的話等。
上述整理出來的，大概是比較重要且一般老師都需要做的工作，其他還有許多瑣碎的雜事，就不一一載明了。要說的是，開學後一、兩週內會用到的東西，能預先準備好就先做好，充足的事前準備有利開學後班級活動的順利開展。而且，上面的準備工作只是針對班級經營，不含備課工作及教學活動、教具的準備。
．小一新鮮人的活動安排
小一新生開學的第一週，尤其是開學的第一天，是很重要且具關鍵性的開始，是師生關係建立的第一步。而且，對學生來說小一開學日，在學習階段上，應該賦予特別的意義，也需要給予。雖然，在近30年的教學生涯中，帶低年級教一年級(含今年)不過只有4次。但在我接任一年級班級時，都開始思考如何在兼顧師生情緒、建立學習規範中，將這開學日這一天及開學第一週，與課程結合變成有意義的學習。
1.開學日及開學週的主題活動安排：課程結合先以生活領域為主、注音符號教學及綜合活動課為輔，設計及安排相關活動。主要活動包含（1）新生入學的生活輔導及情緒的安撫。（2）班級學習模式的學習及人際關係的建立。（3）校園環境的熟悉與適應。
2.實際操作過的活動內容
◎開學第一天，快樂入學日
l 設計理念：減少孩子的不安、增加信任感、熟悉新環境。
l 活動安排：
n 歡迎新生：教師自我介紹並說明自己過去帶班的一些事，以及未來帶班的期許。
n 情緒安撫：說演「小阿力的大學校」，比較幼稚園和小學的不同，並討論上學的意義。
n 入學儀式：
A.說明快樂學習之門、快樂學習之鑰、心情畫本和透明夾的代表意義和作用。
B.請孩子由快樂學習之之門進入，為孩子掛上名牌並大聲介紹名字，請該生和其同學彼此問好。
C.由實習老師手中接過A項所列物品。
D.宣誓。
E.學習單：親親寶貝的第一天。
n 愛的叮嚀～各項規定及放學（上學）的路隊說明及練習。
◎上課囉！～快樂的學校生活
l 設計理念：結合課程內容，幫助學生適應學校生活、建立人際互動網絡及學習習慣。
l 活動安排：
n 人際開展
1.自我介紹：請家長協助完成「親親寶貝的自我介紹」。
2.「認識新朋友」：配合生活科及綜合活動課程，做一連串學習、活動課程。
3.衝突和爭執的處理；不可以取笑；不喜歡有人上課打小報告；鼓勵小組合作。
n 學校生活
1.由教學中，逐漸加入上課的規定。尤其是當一些狀況發生時，立刻與學生分享和討論，再說明老師的要求。例如：
（1）上課發言→先舉手，再大聲回答。
（2）上課中走動和上廁所→要求下課先去；回來要大聲喊「報告」…
（3）遊戲安全→有別班的同學受傷、掉入水池中，要如何才安全…
2.坐姿的要求、桌面不能放東西，書本、筆等物品需要時才拿出來。
3.看書、寫字的姿勢要正確，打掃等…生活及學習習慣的養成。
4.齊聲回答、唱歌、朗讀時，音量要足、聲調要好聽，但不要用吼的。
3.其他班級事務的處理，例如聯絡簿的使用、班級的獎勵方式等。以我個人來說，偏好簡單易行的方式，不為了班級經營而經營。在一年級一開始，我常用的處理方式是：
l 善用聯絡簿。
n 重要規定影印後，教孩子貼在前後頁。如：叮嚀、課表等。
n 開學各項通知多，且孩子還不太會寫字，所以用先打好的小單子讓孩子自己貼在聯絡簿中。（第四週起學生自己抄，讓孩子多動手並增加注音符號應用的機會，同時養成自己負責的習慣。）
n 結合學生表現做記錄。（上課情形、做家事、看課外書…）
n 做為親師通溝的媒介，告知學生學習表現及教師期待。
l 獎勵辦法與代幣制度。
n 可愛、可重複使用的獎卡。（集○張換小禮物，但要預留２張）
n 剛開始讓孩子有更多機會得獎卡。
n 以獎卡或蓋章方式，增強孩子正向行為。如：上課發表、作業認真、…
n 個人記分與分組競賽並行。鼓勵個人表現及小組合作，讓每個孩子和每小組都有機會加分，鼓勵與自我比賽，避免惡性競爭。
4.活動背後的教師思考：開學的第一週，是建立師生關係的關鍵時期，取得孩子的信任和喜愛，讓孩子願意跟著老師學習與探索是最重要的事；進入新的環境，每個孩子的情緒反應和學習適應表現不同，但是多多少少都會有因處陌生環境，而有的緊張和不安，所以透過活動進行情緒認同，可以打開壓力閥、紓解負面情緒；促進同儕關係的建立，透過活動增加彼此的信任感；建立良好的初步關係後，再從活動中建立基本的學習態度和生活能力，逐步加入學習的規範和常規要求；熟悉新環境後，再逐漸進入個人探索和小組合作學習，讓班級成為一個學習共同體。
所以，我採用策略，在生活規範上以簡明的規定，確實的要求為原則。課程內容及學習活動的安排，以循序漸進的方式做規畫和要求。讓孩子先適應環境，再逐步引導鼓勵探索，培養主動學習的態度，以獲得能力為目標。
◎二年級帶班的具體實務工作說明
．二年級續任班級，新學期是新的開始
當孩子從什麼都要教的小小一年級升上二年級，經過一年的班級經營與教學帶領，面對已經建立某種師生默契的舊班級，教師要思考的班級經營是什麼？對我來說，新學期是新的開始，我希望給孩子和自己一個新的機會，用新的眼光重新看待學習這件事，也要幫助學生培養更多能力，接未來更多不同學習的挑戰。
在班級經營上，雖然是續接的班級，要準備的事情相較第一年少，但是在開學前還是有一些工作要先處理，同時也要針對前一年的班級狀況，以及二年級要安排的進階課程內容、學習能力等，調整班級經營的方針，思考策略上要做的改變。
．二年級開學前的準備：
1.教室佈置：分組競賽牌更新、班規、個人表現記錄、閱讀記錄……
2.座位安排：根據學生特質和能力重新分組，讓各組能力均等。
3.學生物品：發給姓名貼紙由學生自己將書本、用具……貼上姓名。
4.歡迎海報：歡迎回到班級的學生，也介紹新老師和新同學。
．開學日～始業式，迎接新學期的開始
舊生的開學日，一樣有許多要做的事。除了有許多共通性的學校事務要配合進行為，經過長達２個月的暑假，怎樣收回孩子的心？找回原有的師生默契和學習習慣，用最快的速度回到學習的常軌？都是我思考的問題。以我帶二年級的某一年為例，說明我怎樣結合課程同時進行開學日的班級經營：
l 開學日：迎接新的開始
n 活動目標：配合主題「新的開始」安排別具意義的開學活動，一方面做關係的再建立，另方面也做收心和叮嚀的工作。
n 活動安排：
1.始業式－開學典禮。
2.班級開學式
A.歡迎新伙伴－介紹並歡迎新實習老師及新同學（轉學生）。
B.開學面禮：希望的種籽卡。（給予新生的機會）
C.甜蜜的約定：糖果（機智豆）→生活的要求及學習的約定。
D.新學期新希望：每人給兩張（寫一樣的內容，一張貼教室做為主題學習的成果之一，另一張帶回家做自我激勵。）
3.班級事務處理
A.發繳費單、通知單、課表、行事曆、…。
B.發親師通訊（給家長的話及學生開學的準備）
C.愛的叮嚀：學校公告要配合的各項規定及放學（上學）的路隊說明
D.抄聯絡簿、作業說明（暑假生活分享單）、…
4.其他事務：大掃除、路隊編排、其他雜事…
l 開學第二天：正式上課囉！
n 目標：續開學級務處理＋進入正式課程內容。
n 活動安排：配合課表逐步導入學習的常軌。
1.級務處理
A.重申上課規定及要求
B.選幹部及小組長
C.換位子
E.重編升旗隊伍
F.掃地工作分配
2.進入課程學習→逐步做學習的要求及作業規定說明等。
．二年級的班級願景和具體要求
對於二年級孩子的期待，當然與一年級有所不同。配合學生的發展及加上二年級學生的兒童圖象，構想的班級願景自然會有不同，所以在要求的細節上會做一些改變。
1.自我：協調及控制
（1）認識自己的情緒和能力，提升自我要求的標準。
（2）學習自我情緒的管理，提高自我控制的能力。
（3）遵守班級的約定及學校的規定，加強生活禮儀的表現。
2.人際：合作及和諧
（1）促進小組合作。
（2）配合「新的開始」重新認識同學，建立新友誼，並學習維持和協的人際關係。（包括尊重、包容、欣賞和讚美別人）
3.樂於與學習
（1）指導學生學習的策略，培養主動自學的習慣和能力。
（2）鼓勵多元閱讀，練習將閱讀心得筆記下來。
（3）配合主題教學，做圖畫故事書的深度閱讀。
．其他班級經營規畫及做法
1.晨間時間規畫：
（1）週一「升旗及生活禮儀訓練」
（2）週二「故事媽媽說故事」
（3）週三「多元閱讀時間」
（4）週四「潔牙及讀經活動」
（5）週五「聽寫及作業整理」。
2.獎勵制度：（兼顧個人及團體的表現）
（1）個人部分
A. 上課或生活表現優良或作業習寫認真可得獎卡。
※作業及學習單得100分或5個章的可得獎卡一張，特別認真的可以加發；集15張換小禮物或抽抽樂，但要預留２張做為懲罰扣卡用。
※採用可愛、可重複使用的獎卡。
B.做家事及自學表現（看書、聽英語）可以蓋「獎章」， 期末再做統計及給獎。
（2）小組部分：
A.分組競賽依上課秩序、討論發表、活動表現給予加分。
B.每日最高分的該組可以得星星一枚，全組集五顆星可享用精緻點心一份。
C.每月分組冠軍，可以得神秘禮物一份。
3.違規行為的處理：
（1）上課慢進教室→記點（不能下課、撿垃圾）。
（2）個人不專心→記點（不能下課、撿垃圾）。
（3）不用心打掃→班級服務（拖地5塊）
（4）吵鬧、不合作→扣小組分數或個人獎卡。
（5）值日生工作不盡責→再做一次。
（6）午休吵鬧→班級服務（拖地5塊）。
4.親師通溝。
（1）班親會。
（2）善用聯絡簿。
（3）利用班級親師通訊。
（4）必要時才以打電話或約談。
這些整理出來的內容，有些是整合幾次帶班的想法，但舉例的部分則以某一年執行的方式做說明。因為，實際的活動與實施細節，多少會應因的既有的課程內容、學校本位課程、前一次教學活動實習後的檢討、及教師當次想法的改變等，加上自己不太喜歡一陳不變的東西，所以理念、大方向與原則可能不變，但在活動內容上會做調整與改變。
