教育實習教學回顧05~2-1050717

• 從｢教師形象｣到｢透視良師的條件｣-2

到了97年第二次再上這個主題時，我依前次教學經驗對教學做了更細的安排，也配合學生實際上課的反應，將教學流程做了一些調整。

◎認識好教師的多重角色

教學的第一階段透過閱讀討論〈教師有十四張臉〉及〈師資培育的新觀念〉兩篇文，引導學生思考一個好教師在他的工作職場上究竟扮演了哪些角色。討論時，我提供下列問題，做為討論的焦點：

●〈教師有十四張臉〉一文的問題討論

1.本文提出14種好老師所要扮演的角色，如果要為這14種角色排序，你會如何排？

1-1請先列出個人的前五名排序，並思考提出排序的理由。

1-2小組進行討論，列出小組的前五名排序，並思考提出排序的理由。

2.作者在前言提到「教師是人類心靈的工程師」，換作是你，你會如何為好老師下註解？

2-1請以「教師是……」進行照樣造句。

2-2所寫的這句話，表示要成為良師需具備什麼條件？

●〈師資培育的新觀念〉

1.有人說：「教學是一種藝術」、「教學是一種表演」，你同意這些看法嗎？為什麼？

2.從「演員如何入戲」的角度來看「如何成為優秀教師」：

2-1成功教師所扮演的角色是什麼？→演什麼？

2-2如何去扮演好這個角色？→如何演？

3.本文所提13項優秀教師的特徵與教師的14張臉做對照，有哪些相關處？

4.時代在改變中，過去所描繪的「良師形象」是否仍適用在現今的教師身上？

請就13項優秀教師的角色特徵進行增刪，並說明理由。

在閱讀討論〈教師有十四張臉〉後，歸納出｢教師的角色｣是多元的。

教師是｢教室願景的畫家｣，所以教師要有班級經營的能力；教師是｢心靈建構的工程師｣，教師不僅是｢經師｣教導知識和智慧，還要是｢人師｣培養塑造學生的人格；教師是教室正義的化身，在教室裡教師還扮演著執法者、仲裁者的角色，要在教室裡維持公平與正義。

而且，我們要意識到隨著社會變遷，社會對教師的期待雖然在修正改變中，不過有些基本的東西是不變的，尤其是教師的行為是規範的、是被以高道德標準所要求著，因為言教和身教同樣重要。

最後，我問學生：｢教育家、教學者、教書匠｣有什麼差異？並要他們思考，自己想要成為哪一種？

〈師資培育的新觀念〉，則是進行｢如何成功扮演教師角色？｣的思考引導。因為，有人說｢教學是一種藝術，教師是另類的表演者。｣所以，吳英長老師的文章中從戲劇的觀點去探討兩個問題：

1.｢成功的教師所扮演的角色｣，這是｢演什麼？｣的問題。

2.｢如何扮演好這個角色｣，這是｢如何演？｣的問題。

教師如何像一個好演員一樣？首先要學習好演員怎樣｢入戲｣。一個好演員在入戲前，並需分析角色，設身處地摹擬角色，加上不斷的揣摩練習，以讓自己充分的融入角色之中。

透過這一篇文章的閱讀，我希望學生能以崔佛斯和狄龍依戲劇理論所提出的｢成為優秀教師的五個步驟｣，做為未來的教育實習課的一套自我訓練架構。這個五個步驟是：1.分析教師角色。2.觀察人物揣摩練習。3.反省個人內在經驗。4.準備上台，進行教學前的摹擬。5.再創新角色，在教學中用自己的個性去扮演某個角色，透過自我研究修正，最後推陳出新，簡單的說是塑造個人的教學風格。

 ◎良師先修－成為教師的自我檢視

透過小組的討論及全班的共同澄清及歸納整理後，我再從「認知」、「技能」和「情意」三個部分，談「成為小學教師」所需具備的條件，最後以設計的｢學習單｣提供同學參考及自我檢視，在課後完成「成為良師的自我檢核」的個人作業。

學習單的標題是：為自己稱斤論兩—成為教師的自我檢視。學習單中呈現的內容，我這樣寫著：

也許每人心目中的良師，有各種不同的樣貌，而每個風格不同的教師典範，都有其值得學習仿效的地方。但是，在成為「良師」之前，要先具備哪些教學的知識和能力，才足以成為適任的小學教師呢？

以下，我從「認知」、「技能」和「情意」三個部分，來看「成為小學教師」所需具備的條件，提供同學參考及自我檢視：

一、認知部分

1.教育相關理論（專家的教學理論→個人的教學理論）

2.國教政策、領域課程綱要及課程縱向、横向架構

3.職場工作環境（學校文化、國小學校行政）

4.特殊學科知識的充實（各領域的教材教法知識）

二、能力部分（教學技能）

1.教材分析→教材轉化及教材編寫

2.指引解讀及運用→教學活動設計→課程規畫設計

3.教學推展（各種教學法、教學用語、提問理答…）

4.學習評量（多元評量、學習單設計、檢核表、檔案評量）

5.教學反省（教師思考→行動研究）

6.班級經營及教室管理

7.輔導知能（生活輔導、學習輔導）

8.教學媒體應用及製作（一般、傳統→視訊化）

9.其他（行政能力、人際關係、危機處理）

三、情意部分

1.信念

（1）教學觀（自我概念及認識→教學信念→教學美感；多元知能、全人教育）

（2）兒童觀（兒童本位→兒童文化；師生互動模式）

（3）人生觀（教師自覺→個人教學風格→教學願景）

2.態度

（1）認真務實

（2）專注投入

（3）堅持不懈

（4）與人合作

（5）願意分享

另外，我加上洪文瓊老師提供的｢教師職能類別｣，做為附錄參考，使學生能認識教師在職場上應有能力的具體內容，｢教師職能類別｣如下：1.教師人格。2.教師角色。3.教育信念。4.教育體制。5.校園文化。6.兒童知識。7.教室管理。8.班級經營。9.行政技能。10.領域知識。11.教學技能。12.媒體應用。13.人際關係。14.輔導。15.危機處理。

提供｢成為良師的自我檢核｣作業上的問題，如下：

1.你認為成為教師最重要的知識或能力是什麼？請列出前五項。

2.你認為自己有哪些能力或特質適合成為小學教師？請條列簡述。

3.你認為自己在成為適任教師前，最需加強努力的是什麼？請條列簡述。

4.在實習課程中，你最希望學習的是什麼？請條列簡述。

5.除實習課程外，在未來兩年你打算做哪些自我充實？請條列簡述。

        

在作業的說明上，我這

樣著：

這是我和洪文珍老師討論後的想法，也許並不周全。但是，想具備上述所有條件，並不是一門教育實習課可以達成。除了，需要其他課程的配合，更重要的是同學必需知道自己將努力和充實的是什麼？請同學先檢視自己的能力，了解自己的所長及不足，再為自己規畫充實的具體目標。這不是一項作業哦！

以這樣的課程為開始，背後隱含了我對國小老師角色的期許，也是在兩年實習課程中，要為學生｢成為教師｣基本能力的目標設定。在學習成為有尊嚴、有能力的國小老師的路上，我從幾位典範教師身上，學習到許多教學知識、學會像專家一樣的思考、也建立自己的教學信念，而這些學到的東西透過理解，融入我的教學實務知識，再轉化成課程內容及教學活動。我希望兩年的實習課程，能盡量把我得之於｢師父｣的功力交給他們，而我也學習著｢由徒弟變成師父｣。

註：〈老師，請不要只教書〉，林阿柔譯 （本校67級專五乙）  國教之聲 第11卷 第3期 67/1/16。
〈老師有14張臉—國小老師的期望與心聲〉，張水金  摘自民國68年9月28日 中時十二版。
〈師資培育的新觀念──謹以此文贈東師話劇社過去‧現在和未來的社員〉，吳英長  摘自《陶然慕春風—東師五十五年改制台東大學特輯》92年8月1日編印。
〈開學日〉，黃連從  刊於民國78年2月24日 兒童日報 第六版 。