- 從｢教師形象｣到｢透視良師的條件｣-3
時間倒回93年第二堂教育實習課之後，我在教學札記中寫下……
今天的主要活動是請各組報告他們討論後所歸納出的｢教師形象｣。在求學過程中，我們可能遇到形形色色的各種老師，會讓自己印象深刻的不外乎是｢最討厭｣和｢最喜歡｣兩種，而且大家所討厭及喜歡的理由通常有一些共通性。
上課的進行方式是第一節前三組先報告，每組時間10分鐘，三組報告後再共同討論給回應。不過，這個方式進行到一半時發現，若只由老師回應，他組的同學與度太低，為了提高參與度，所以修改了上課方式。把來中場的老師回應做以下的改變，請後三組聽完前三組的報告內容後，當場找出｢好老師｣的共同特質，同時將特點做排序。第二節也依此模式做教學的調整，並在各組完成報告與回應後進行全班的討論，找出大家所認同的｢好老師｣特質。
對我來說，站在國小教室的講台上課已經是如喝水一般普通的事。可是第二次站在大學的講台上對大孩子上課，說不會緊張是騙人的。而且，這不像主題式的講座，說完不管台下接收認同多少，結束了就是有緣再聯絡，就算有下一次也是不同的人事物組合。可是，在教育實習課的教室裡，我要和這群大孩子相處兩年四個學期共計12學分的上課時數，我得思考注意更多的問題，包括上課的氣氛及師生的情緒等。
站在講台上的緊張與不安是當下第一個要處理的問題，我必先面對及處理。於是，在主持最後的統整討論前，我說：
洪老師對大家板書的要求是對的，練好板書是一個老師重要的基本能力。不過，我的板書也不好，字只算工整但不夠漂亮。今天每個小組在很短的時間內就整理出｢好老師｣的各種特點，真的不容易。
今天課堂報告的進行，可能我們彼此還不熟悉、都會緊張，感覺上課的氣氛是比較嚴肅的。雖然，我和洪老師上課的要求會比較多，但是未來在有要求的課程中，我們還是可以試著用比較輕鬆的心情來上課。
接著，我以思考表白說明這堂課為什麼這麼安排，一方面是做統整，一方面也在對學生示範｢上一堂課，教師要思考哪些事？｣以下是我的教學思考表白：
1.請各組聽他組報告找出報告的共同點，目的是希望大家能專心聆聽別人報告，在聆聽的同時練習做摘要、抓重點的能力。
2.本次的主題，主要是藉由回想以前遇過的教師，檢視及討論每個人心中｢好老師｣的形象，以找出好老師具有的共同質。
3.此次上課的形式，還包括幾項能力訓練：課前的資料整理及小組討論，除了學分工合作外，也在增強個人處理資料的能力力；課中的報告及對他組回饋，需要的是聆聽後快速掌握重點，並能在短時間內提綱挈領的組織報告內容，可以強化歸納及摘記的能力。
4.我的教學流程，也是在做教學示範。示範內容包括：如何安排活動、引導討論及掌控教學的推展。
我希望我的教學是有層次性的，一如在國小的課堂中一樣，一個老師不只在教學科內容，同時在培養學生的學習策略，還同步進行人格塑造的潛移默化工程……
這一堂課只是「成為良師」主題教學的前導，接下來需要用真實的案例，帶學生由閱讀中進入教學現場，更細膩的去看好老師的特質如何在教學現場影響改變學生。
坐在台下看吳老師帶我們讀案例，以及自己讀教學案例都是另一回事，現在要換成自己帶學生去讀案例做討論，還要達成教學目標，當中的教學操作是我的初體驗，而教學前最重要的還是回到文本的閱讀及分析，弄清楚了再來重思考提問及活動的安排。在國小上課如此，在大學上課也一樣吧！我在課前準備時，如此安撫自己的心。
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